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高中生语文自主阅读能力养成初探文献综述

2011-12-06 08:43:27.76 发布者: 查看: 3517
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摘要: 1.本课题国内外研究现状本文针对高中语文阅读教学的现状,在新课程改革目标的启示下,提出应重视对学生独立阅读习惯的养成教育的观点。伴随信息时代的到来,大量知识文化的传承负担使学生渐渐失去自我。如何处理学生有限的精力、能力与学无止境之间的矛盾是个令人深思的话题。教师的讲授不是解决此问题的捷径。我们研究课题对学生独立阅读进行理论和实践层面的研究与探索,分析独立阅读习惯养成教育的内涵,明确其实施原则,探究其教学成效。相信这一研究对构建合理完善的高中语文阅读教学模式具有一定的参考价值,对学生语文素养的提高和个性的全
1.本课题国内外研究现状

本文针对高中语文阅读教学的现状,在新课程改革目标的启示下,提出应重视对学生独立阅读习惯的养成教育的观点。
伴随信息时代的到来,大量知识文化的传承负担使学生渐渐失去自我。如何处理学生有限的精力、能力与学无止境之间的矛盾是个令人深思的话题。教师的讲授不是解决此问题的捷径。

我们研究课题对学生独立阅读进行理论和实践层面的研究与探索,分析独立阅读习惯养成教育的内涵,明确其实施原则,探究其教学成效。相信这一研究对构建合理完善的高中语文阅读教学模式具有一定的参考价值,对学生语文素养的提高和个性的全面发展具有积极的意义。

但现行教育实践中存在着教师讲的得太多、太滥、太杂的问题,导致学生学习漫无目的、被动接受。教学过程中教学设计单一重复,不管阅读教材的类型特点、文体特点、教学要求,常常是套用同一模式进行,这对于学生阅读能力的提高事倍功半。而学生阅读能力的不足又常常会使教师不得不多讲、反复讲来加以弥补。教师上课上成了的“独角戏”,学习的主体学生反而成了教师的观众与听众,长此以往,学生的学习兴趣必然受到严重挫伤。更为严重的是教师的权威性使得学生在学习中形成了严重的依赖性,成了被注入升学知识的容器,这样的学习必定缺乏主动性、创造力,这样的教育将是遗憾的教育。

2.理论依据

人本主义心理学是二十世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)。人本主义理论的基础是自然人性论。

罗杰斯在回答人为什么要学习时说,那是为了“实现自我”的需要。在学习理论方面,罗杰斯深入提出了非指导性教学理论。这一理论研究告诉我们,学习是学生全身心的活动,只有学生积极投入到学习的全过程中去,只有学生自己在学习中发现问题,有所领悟,进而提高自己,这种学习才是真正意义上的学习。

其实“自我概念”的行成是很难的,契诃夫曾经说过人的一生都是在困惑中度过的。教育的价值就在于促进受教育者积极健康、和谐向上的发展,最大限度的挖掘受教育者的潜能,从而提高受教育者的人生价值。教育的最大成功在于激发学生的求知欲,使学生能够主动学习,这正如人们常说的:兴趣是最好的老师。独立阅读习惯的养成教育尊重学生学习的主体地位,解开学生的思想束缚,使得学生能够自由、自主的学习。我国著名的教育家叶圣陶先生在50年代曾明确提出:学习语文的目标就是“得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯”,不言而喻,良好的语文学习习惯可分为良好的“阅读习惯”和良好的“写作习惯”。其中培养学生“良好的阅读习惯”正是本实验方案所力求探索的课题。阅读教学作为小学语文的重要组成部分是我们进行小学语文教学改革的重点。而培养学生良好的阅读习惯更是重中之重。“写作程度有迹象可寻,而阅读程度比较难以捉摸”(叶圣陶语)。在我国中小学语文教学中,阅读教学研究历来滞后于写作教学的研究。吕叔湘先生批评语文教学少慢差费,主要指阅读教学少慢差费,即没有良好的阅读习惯,阅读数量太少,阅读速度太慢,阅读效率太差,阅读时间太浪费。

3.研究的重要观点:

教学中教师应给自己的束缚少一些,多一些创造;学生应依赖少一些,多一些思考。教师张弛有度、学生积极努力,这样才能实现教学的最优化。而只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能有效地促进学生的发展。在独立阅读教学活动中,学生对文本的学习由浅入深,由粗到细,有懵懂到精透。独立思考,学有所得的快乐是难以言传的:学生灵感顿悟、豁然开朗、心旷神怡;浮想联翩、百感交集、颔首拍案;心灵为之共鸣,思维为之共振;内心为之的澄明,视界为之的敞亮。而学生的快乐亦即教学的快乐、教师的快乐。

《普通高中语文课程标准(实验)》对学生发展独立的阅读能力有着明确的要求:“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于、提出问题发现问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阅读、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学语
文知识,帮助理解结构复杂,含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。”但是新入学高一学生的阅读状况实在令人堪忧,这也是困扰我语文教学的最大的问题,没有良好的独立阅读能力怎么能更好更深入地理解文章呢?没有良好的独立阅读能力,再谈理解文章那不是天方夜谭吗?为此,我设计了这份问卷,目的是先了解学生的阅读习惯,进而采取一些比较有效的措施应对当前他们阅读能力低这一问题。

4.研究问题

根据研究现状和理论依据和观点,我们研究的主要问题是:
①教学应本着唤醒学生生命的灵智和求知欲的使命,以促进学生发展为本,
构建发展学生主体性的课堂导学模式。那在教学中我们采取什么行之有效的模式呢?
②独立阅读教学必须坚持从语言文字出发,领会课文的思想内容、文学形
象、科学知识等,再回到语言文字的原则。这个原则如何更好的落实到每个教学环节?
③如何在阅读教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主动性?

5.相关参考文献

通过上网查询等形式,搜集到一些文献,现将收集到的文献资料归纳、整理并加粗浅的分析。主要参考资料:
【1】《中学语文自读十法》周章轼阅读与写作  2001  3。
【2】《提高语文教学效率的途径》宁鸿彬 课程教材教法  96  7
【3】《在诵读中领悟》韦水妹 阅读与写作  2001  4。
【4】《培养快速阅读能力的几点尝试》 晁明芳
【5】张金保:《遵循阅读规律,提升阅读效率》,《语文教学通讯》2007年第3期
【6】亓成功:《关于阅读教学“起点”的思考》,《语文教学通讯》2007年第3期
【7】武永明:《关于个性化阅读相关问题的思考》,《语文建设》2007年第7期
【8】余映潮:《阅读教学“主问题”研究与实践笔谈》,《中学语文教学》2007年9月
【9】李志清:《阅读教学中的课堂活动设计策略》,《语文建设》2007年第7期
【10】韩克勤:《在语文阅读教学中实施互动教学初探》,《考试》2007年第2期
【11】褚兴中:《新课改背景下阅读教学现状反思》,《语文教学通讯》2007年第2期
【12】汪卫兵:《文言文信息化阅读教学的优势》,《中学语文教学》2007年5月
   
这些资料都对学生的阅读阐明了观点。有的谈了良好的读写习惯;有的对语文自读有独到见解,提出了好的方法;有的在培养学生的阅读速度上,提供了宝贵的经验;有的则在培养学生的诵读中领悟提出了宝贵的见解。

绍兴师专王松泉教授在《论阅读教学内容》(“课程、教材、教法”)中指出:“良好的阅读习惯,包括使用工具书的习惯,边读书边思考的习惯,不动笔墨不读书的习惯,随时读书看报的习惯,选择读物的习惯,讲究阅读卫生的习惯。”
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