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利用身边案例进行探究式地理教学的反思研究

2011-12-06 08:26:21.083 发布者: 梁博 查看: 2553
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摘要: 所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探讨问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种多样的解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学活动。探究式学习在地理教学中的主要呈现方式就是案例教学,中学地理案例教学具体地说就是在教师的指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习和研究,帮助学生理解知识、提高分析问题解决问
所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探讨问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种多样的解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学活动。探究式学习在地理教学中的主要呈现方式就是案例教学,中学地理案例教学具体地说就是在教师的指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习和研究,帮助学生理解知识、提高分析问题解决问题的能力,培养学生科学意识和创新思维。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力、发展学生的创造性思维、培养自学能力、力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。
地理探究式课堂教学是从提出问题开始的,以学生收集信息、合作、交流和主动探究为核心,以解决问题到课堂评价结束。其一般步骤为:
本文结合学生的学习情况和学习内容,利用本校、本地的各种教育资源,带领学生进行了探究式地理教学实践,并在此基础上学生和教师进行了集体反思。
一、利用身边案例进行探究式地理教学的意义
1.联系生活,强化兴趣
生活中处处有地理,地理就在学生的身边,探究性学习强调要结合学生的生活实际选择探究专题。因为,在教学中,如果恰当地利用身边的地理案例进行探究式教学,这样不仅会使学生感到地理知识不陌生,不枯燥,有用处;而且这样还有益于他们理解地理,喜欢地理,对地理学习感兴趣!
2.节省时间,便于探究
考虑到学生年龄、时间、经济、安全等因素的影响,在本地收集资料和进行实地考察比较容易做到,节约时间,便于探究;同时对于培养学生树立正确的人口、资源、环境观,培养学生的创新精神和实践能力,具有其他学科所不可替代的作用。
二、利用身边案例进行探究式地理教学的实践
1.案例1
在学习结合高二地理“人口与地理环境”一章的教学内容,经过和同学们的多次讨论,确定本次探究式地理学习大的标题为“人口、资源、环境探究式地理学习”,结合本校的实际情况和本区的区情,把全班同学分成五个小组,选取了五个主题作为本次活动的重要课题,课题名称分别是:1、马坡小区人口迁移的目的及对环境的影响研究;2、牛栏山一中水电资源的调查研究;3、牛山一中校内垃圾及垃圾桶的状况研究;4、顺义区人口发展现状及趋势研究;5、顺义水资源现状研究。通过本次探究式学习,使学生树立了正确的资源观、人口观、发展观和环境观,加深了对课本知识的理解。
这次活动取得的成果包括以下几个方面:1、同学自己设计的问卷;2、每组撰写的论文及调查报告;3、做交流用的幻灯片;4、做交流用的录制的光盘;5、实地考察的照片;6、调查过程中的原始材料等,以上成果是可以看得见的,同学们通过此次活动也获得了看不见的无形资产是用语言难以表达的。
2.案例2
在高二地理“文化与地理环境”一章,让学生用照像机把校园道路、校史馆、碑林、雕塑、校服、校训、校花、元盛宫、等照成照片,并做成幻灯片,在讲文化定义及物质文化与精神文化分类时,让学生用此案例来加以探究。孩子们争论的面红耳赤,参与的热情和探究的欲望都极高,同时也加强了孩子们对书本上知识的深层次的理解,便于孩子们的记忆,同时也学会了分析问题和解决问题的方法。
3.案例3
在高二地理“文化与地理环境”一章,出示北京四院一图,让孩子们探究四合院的建筑风格与地理环境的关系,孩子结合北京自然地理环境和人文地理环境
的特点进行探究,其结论如下:
(1)        北京的气候类型属于温带季风,其气候的特点:夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,多西北风,所以房屋顶具有一定坡度,便于排水,四周有围墙防风、防寒、防盗。
(2)        四合院具有高墙深院的特点,也反映中国人思想比较保守。
(3)        四合院的建筑墙体比较厚,反映北方冬季比较寒冷。
(4)        北京四合院的房子正房都坐北朝南,利于采光。
(5)        北京房屋有主房和厢房,反映了中华民族具有长幼有序,尊老爱幼的优良传统。
(6)        北京四合院的建筑中轴对称,反映中国建筑的特点具有以中轴对称的特点。
(7)        四合的整体建筑风格方方正正,反映中国古代“天圆地方”的说法。
三、反思
(一)、同学们的感言
1、团结的力量大,在探究活动中,由于我们的经验不足,时间有限所以遇到了许多困难,但通过明确的分工,共同的谈论与争议及不同课题组之间的通力合作,我们万众一心,最终取得了优异的成绩。
2、我们不仅共同讨论,而且实地测量,设计了整个校园的平面图并标明了垃圾箱的具体位置,不仅设计了调查问卷而且在路上和各班分发,并认真统计结果;不仅拍下了现任垃圾箱的不堪,也动手设计了集美观、大方、实用新颖为一体的垃圾箱。
3、我认为探究性学习特有意义,让我们跳出了课本,施展了我们所具有的各方面能力;让我们有了新的尝试,一次特别的体验;非常感谢老师为我们提供的探究式学习的机会和平台,我非常开心。
4、通过探究活动,让我感到资源是如此可贵和有限,珍惜资源是我们当代中学生的责任,同时我们同学之间的友谊也加深了,还为以后参加社会活动积累了经验。
5、探究性学习,对我来说是很有意义,是我第一次动手完成的,很有成就感!当思考所需考虑的问题时,当同同学一起设计问卷时,当向老师提问时,当抱着问卷各年级跑时,当放弃午休时间在电脑前做课件时,虽然很辛苦很疲倦,但非常幸福,让我感到活得很充实。
6、问卷的格式、提问方式,我开始都不堪熟悉,甚至会弄出笑话,但是经过几次讨论与修改,我们的问卷终于初具规模。问卷的内容当然要紧扣主题,形式也有规律可循,问题既要贴近生活又要明确,直接要害,我忽然间豁然开朗。
7、在分享成果时,需要流利的语言和表达能力,当我第一次站在台上汇报我们组的成果时,我感觉到一种骄傲和自豪,因为这是我们大家共同努力的结果。
8、我们在学习中感受到了合作和团结的力量是伟大的,最开心的时刻是大家拿出自己调查的材料,一起讨论分析得出结果,课外实践让我们学会了合作。
9、去马坡居委会了解小区流动人口情况时,想尽办法从老爷爷那里套消息比想象中难多了,确实锻炼了我们的能力!同时也发现了小区在人口统计方面还很不完善,把这些反映给小区居委会参与小区建设,如果不去实践是无法获得这些信息的,这次实践活动真值,不仅锻炼了我们的能力,同时也是对课内书本学习的补充,真是人生难得的财富。
10、在活动中,我们根据具体地点、用途设计了不同的垃圾桶,充分发挥想象,开拓创新,这方面是最成功的!同时也使我们认识到了中国垃圾的分类情况的确不容乐观,因此我们就应该平时从自己做起,为环保付出微薄的力量。
11、通过探究性学习活动,我积累了很多经验,例如:如何查询资料,如何整理资料,如何配合大家完成每一个步骤,这些都是平常我所不经常接触的,通过这次活动真是锻炼了自己的能力,但我也发现自己身上还有很多不足之处,如,资料准备不够充分,没有达到老师及同学所期望的标准,但这次活动使我们的组员紧密地凝结在一起,使我们十六班紧密团结在一起。
12、在小组活动中,我们遇到了许多困难,比如,组内对某些问题意见不同统一,意见不统一导致的争论,组员到期不能上交报告,在问卷中遇到不配合问题等,探究性学习真不是件很容易的事,但我们坚信我们会战胜一切困难,走向成功!
(二)、教师的反思
1、几次探究性学习活动都比较成功,我参与了整个活动的全过程,看到了孩子们遇到问题时的困惑,分享成果时的喜悦,但是从孩子们表现来看,孩子们参与的热情极高,在整个探究过程中处处体现团队精神,互相帮助,相互体谅,人人是主人,真正做到了自主学习,同时也增加了班集体的凝聚力!
2、在探究性学习中孩子们遇到了许多有趣的问题,如问卷不会问,去调查遇到冷门更,被调查者拒绝回答,交流过程提出关于“空巢老人的问题”,大家争论得面红而赤,关于“在本区打工的农民工子女上学问题”,孩子们十分关注。
3、我发现孩子们的潜力、想象力和创造力都非常大,如在探究北京四合院的建筑风格与地理环境的关系一问题时,孩子们得许多结论是老师所想象不到的,所以我们老师有责任想办法如何去挖掘孩子们的潜力,让他们有成就感,为他们终身学习奠定基础。
4、在探究式学习过程中我也发现了一些问题,如,孩子们的思维还比较狭隘,看问题的角度还比较片面,做的幻灯片还不够标准,语言表达还欠缺逻辑性等。
总之,探究式地理学习不仅体现了团队精神,更是我们高二16班每一位同学和老师人生中的一笔宝贵财富。我们会从身边做起,从小事做起,时时感受我参与、我探究、我快乐的真正内涵。
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