实验学校 | 实验小学 | English |
更多>>
您的位置:首页 > 教育教学 > 课题研究 课题研究

课程整合的思考

2019-03-12 08:08 发布者: 科研处 查看: 167
选择字体大小:  
摘要: 课程整合的思考加拿大学习体会数学组 于巧艳我们在加拿大学习交流的形式多种多样,讲座,小组合作交流、学校参观学习,走进课堂。陪伴我们一起的有赤脚热情洋溢的老师,满脸认真的学生。经过三周的学习,我们了解了加拿大的基础教育情况及各种教学策略的实施情况。加拿大BC省的教育理念是有教养的公民,审慎,有学习的能力;辩证思考,沟通创新,灵活;自我激励的;有独立决策能力,有一技之长,能够为社会做贡献的,有效率,合作;有原则操守,尊重他人的,理解自己和他人的权利和责任。一、加拿大基础教育课程整合的背景每间教室都张贴学生发展

                         课程整合的思考

                                                               ——加拿大学习体会

               数学组  于巧艳 

我们在加拿大学习交流的形式多种多样,讲座,小组合作交流、学校参观学习,走进课堂。陪伴我们一起的有赤脚热情洋溢的老师,满脸认真的学生。经过三周的学习,我们了解了加拿大的基础教育情况及各种教学策略的实施情况。

加拿大BC省的教育理念是有教养的公民,审慎,有学习的能力;辩证思考,沟通创新,灵活;自我激励的;有独立决策能力,有一技之长,能够为社会做贡献的,有效率,合作;有原则操守,尊重他人的,理解自己和他人的权利和责任。

一、加拿大基础教育课程整合的背景

每间教室都张贴学生发展的核心。核心素养主要是横贯性素养,翻译成中文包括沟通素养、思维素养、人际和社交(自主性、社会性、文化性)素养三个方面。我国的核心素养和加拿大的基本相同,我们正在经历又一轮新课改,高考、中考同时改革。面对这样的改革,我们该做什么准备呢?我们在实际教学过程中也会遇到这样的困惑:不精通文史哲,高中学生分析同为豪放派词人的苏轼和辛弃疾到底有何区别?

对于初三学生,学会了二次函数的相关知识,做个理想状态下的炮弹弹道建模?一个高中生学完复数的运算后,问他这个有什么用,他也是一脸懵……在加拿大也有类似的问题,因此才提出了在合适的科目之间,合适的时间,合适的内容,进行课程整合,从而提高学生学习的自主性,培养学生的创造力。

二、课程整合的要素

整合需要跨学科的知识准备及教师的团队合作,地区教育部门及学校的支持。举例说明:这是关于物理学科,数学学科,信息技术的整合应用,学生借助一个简单的处理器,通过iPad编程,设置运动轨迹,完成各种实验。学生还通过这种处理器自己设计出了家用防盗警报器。这样的课程整合把学生带出了课堂,走进了现实生活,增强了动手能力,在动手的过程中逐步提升创造力,在这种现实中学习,学生对知识的理解更深刻,学生成为学习共同体,而在这背后第一就是政府的资金和设备支持,第二是教师的合作,把课标放在一起进行研究,找到整合点,然后才能开展项目,刚开始教师的负担很重,但是发挥好合作的作用后,学生参与和积极性都提升之后,课程开展就会很顺利。第三建立完整的评价体系,一个学生的作业,不同学科的老师分别做出本学科完成情况的评价。通过追踪,发现这批学生在学习的主动性和创造力方面确实优于其他学生。

在一个物理、数学,信息技术的整合应用项目中,学生借助简单的处理器,通过iPad编程,设置运动轨迹,完成各种实验。学生还通过这种处理器自己设计出了家用防盗警报器。这样的课程整合把学生带出了课堂,走进了现实生活,增强了动手能力,在动手的过程中逐步提升创造力,在这种现实中学习,学生对知识的理解更深刻,学生成为学习共同体,而在这背后第一就是政府的资金和设备支持,第二是教师的合作,把不同学科课标放在一起进行研究,找到整合点,然后才能开展项目,刚开始教师的负担很重,但是发挥好合作的作用后,学生参与和积极性都提升之后,课程开展就会很顺利。第三建立完整的评价体系,一个学生的作业,不同学科的老师分别做出本学科完成情况的评价。通过追踪,发现这批学生在学习的主动性和创造力方面确实优于其他学生。

三、课程整合的优势

课程整合给学生带来的好处:学生成为终身学习者;使学习与自然科学建立联系;学生可以基于自己的兴趣爱好形成小团体共同学习,共同探究。给教师带来的好处:在时间和合作上灵活度大;教师互相学习,提高专业技术水平;教师更加了解学生,发现学生的闪光点,促进教学。

汤莫斯·弗瑞德曼在《世界是平的》中写到,2003年世界上共授予二百八十万个科学和工程的学士学位。其中一百二十万个学位被授予在亚洲大学里的亚洲学生。八十三万个学位授予给欧洲的学生。 四十万个学位授予美国的学生。在中国百分之六十的学士学位是授予科学和工程专业的学生,而美国只有百分之三十一。在一个科学和技术占主导地位的世界里,这是一个国家竞争力的重要因素。

我们在高精尖领域里还是落后?我们的创造力和创新力如何培养呢?2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯,具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。中国教育部在20171月颁布的新《小学科学课程标准》被认为是“首次定义了中国版的STEM”。“新课标”对STEM的解释为:科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)与数学(mathemetics)即STEM是一 种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式 ,它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体,有利于学生创新能力的培养。思考32017年的小学生到了高中,我们现在该做怎样的准备?

四、对我校课程整合的思考

我校依托STEM课程的学科整合已有了初步计划。一是科学探究与实践类,包括关于生命科学工作室的营养管理与膳食均衡课程、人体组织探秘、动植物相关课程 ;应用化学工作室的电化学蚀刻、化学与其他能源探究;人工智能工作室的人工智能机器人、工程与技术设计、仿生机械研究 ;还有航空航天工作室。 二是创意创新类,包括我们的校园3D打印建模活动,数字化建模与优化等。

我们都想尝试如何让学生更主动的学习,让学习更有乐趣和实用价值,不是时时处处都要进行课程整合,国情不同,如何是我校的课程整合有特色,比如语文历史政治来解决第一个问题,、物理背景下的数学概念,体育,生物与数学等等。

联系我们 | 网站留言 | 友情链接 | 版权声明 | 管理登录 | 访问统计 | 返回引导页
版权所有:北京市顺义牛栏山第一中学 京ICP备18012359号-1 京公网安备110113000290