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课堂中有效的教学策略

2019-03-11 11:06 发布者: 科研处 查看: 118
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摘要: 课堂中有效的教学策略 实验学校 景红云2018年7月8号,我校四个校区,包括小学部校区、初中部校区、高中西校区和高中本部校区,一行25人,来到了气候宜人、风景秀美的加拿大温哥华,在美丽的UBC大学,开始了为期23天的参观、学习之旅。通过这次学习,我收获了很多。UBC是英属哥伦比亚大学的简称,大学里处处是风景,从森林到海洋,有着独特的文化底蕴,在教育学领域,他们有着先进的教学理念,在加拿大是排名十分靠前的,有许多我们值得学习的先进的教学理论。作为一名英语教师,我很荣幸学校给了我这次机会来到加拿大UBC大学学

                                  课堂中有效的教学策略

                                      实验学校 景红云

201878号,我校四个校区,包括小学部校区、初中部校区、高中西校区和高中本部校区,一行25人,来到了气候宜人、风景秀美的加拿大温哥华,在美丽的UBC大学,开始了为期23天的参观、学习之旅。通过这次学习,我收获了很多。

UBC是英属哥伦比亚大学的简称,大学里处处是风景,从森林到海洋,有着独特的文化底蕴,在教育学领域,他们有着先进的教学理念,在加拿大是排名十分靠前的,有许多我们值得学习的先进的教学理论。

作为一名英语教师,我很荣幸学校给了我这次机会来到加拿大UBC大学学习,通过这次培训,使我有机会走出国门,近距离接触、了解、学习国外英语教学的最新进展。特别是作为英语教师,能够来到英语母语的国家学习、了解英语母语国家的文化,机会非常难得,所以我倍感珍惜。整个学习过程中,我在非常努力地顺利完成学业的同时,提高了自身的英语水平,学习了先进的教学理念,取得了较大的进步,使我受益匪浅。这次培训,让我印象最为深刻的是,有效的教学策略在课堂中的应用。

有效的教学策略直接影响着教师的教学效果,能最终影响到学生学习策略的获得、知识的掌握与能力的形成。教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法,是教师为了实现教学目标,根据教学情境的特点,对教学实施过程进行的系统决策活动。培训中的某些教学策略是我们在课堂中常用到的,也有一些新的、有效的教学策略,使我们耳目一新。

3-2-1策略,指的是在学生在预习或复习的过程中,要求学生描述与学习内容相关的三个事实,两个有趣的观点,一个还存在的问题。在学生预习的过程中,老师提前布置3-2-1的任务;学生带着任务去预习,既有针对性,还能激起学生的学习兴趣,帮助学生就更有效地解决问题。

Signal打手势策略,指教师用一些简单的手势,指令学生按要求完成老师的任务。例如,老师们也都有经历过的,在一个嘈杂的环境中,学生都在大声交谈,这时候老师用“吼”来指令学生停下来听老师讲话,是很费时间并且很困难的。这种情况下,我们就可以提前训练学生,老师伸出5个手指,你们有5秒钟停止下来,坐好,老师要开始讲话了。经过试验证明,当学生看见老师伸出手,随着倒数5-4-3-2-1时,学生就能安静下来,等着老师的下一指令了。我们在UBC的三周培训中,Tom教授就用这种手势指令,告诉我们回到课堂。作为成年人的教师,一点儿没觉得这种方法幼稚和多余,大家都能很快的安静下来,开始上课。手势策略真的是很有效,在有些环境下,比声音的力量大。

Idea Wall想法墙策略,是在教室的墙上,开辟特定的区域,可以是关于某一特定学习内容的,学生可以把自己的想法写在便签纸上,贴在墙上的指定的区域,想法可以是关于自己学习这一知识,好的方法、体会、困惑、存在的问题等等,便于同学之间互相交流,互相帮助地解决问题,加强对这一知识的梳理。同时也便于老师了解学生对知识的掌握程度,还存在哪些问题,有什么想法,以便于调整自己的教学。想法墙策略还可以用于班级管理。学生把关于班级管理的好的想法、建议、问题写在便签纸上,贴在班级管理的区域墙上。这样,同学之间就能了解彼此的问题和困难,互相帮助;老师可以更了解学生,听取好的建议,有效地对班集体进行管理,增强班级凝聚力。

有效的教学策略,是我们此次培训的重点内容。有效、恰当的使用教学策略可以使课堂上的效率最大化。

一是创设愉悦的教学情境,做好铺垫,激发学生探索研究的动机。好的教学环境能使学生尽快进入学习探究的状态,创设良好的切合学生学习和生活实际的教学情境对于激发学生学习探

究的兴趣的积极性也有着巨大的作用。教师引导学生从情境中发现需要研究和解决的问题,这一方面体现了教学来源于生活、服务于生活的主旨,另一方面也为进一步的研究和学习打下基础。所以,教学策略的有效性,是基于一定的教学情境的。

二是教学策略的有效性,是基于学生自主探究、技能发现与发展的过程。学生解决问题观念的形成不是老师教出来的,是在老师用恰当的策略、方法引导学生在过程中体验和发展的,要让学生经历知识与技能形成的过程。有效的教学策略对学生应用意识的培养贯穿学生学习的全过程。因此,需要在有效的教学策略的指导下,需要学生对自己及他人的想法不断的反思,以达到课堂学习效率的最大化。

三是有效的教学策略注重学生的合作交流,在接纳与批判中完善。在课堂中,要抓住每次学生可以合作的契机,引导学生进行合作,让学生在每一次的合作与争辩中获得启迪,获得灵感,在倾听中得到启迪,在需要帮助时,有来自伙伴的援助。能引导学生互相合作,取长补短的策略,就是有效的,就能使教与学的效果达到最大。

四是教学策略要注重点拨升华,让学生在教师的引导下构建与提高。学生在自主探究和合作交流中,随时会有意想不到的事情发生,如果问题不能及时解决,就会阻碍学生进一步的学习与探究,因此,有效的教学策略的实施是需要老师的引导和点拨的。

每位教师都很认真参与教授的各种实践活动,积极反思,把所学与自己的课堂联系起来。我们得到课程组织者Tom教授的好评及各位主讲教授的好评。我们一定把在加拿大UBC大学的所学,应用到自己的课堂,使自己的课堂教学效果达到最大化。为我们学校的教育、教学有更大的提高贡献出自己的一份力量。再次感谢学校给老师提供的提高自我的机会!

 

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