So far，yet so close——高二英语组网课期间作业经验总结与分享

疫情反复，线上教学再启。对于线上教学虽然老师们已经能从容应对，但限于线上教学无法面对面沟通的不足，老师们心中难免担心线上教学效果难以落实，因此如何留作业和检查作业就成为老师们尤为关注的问题。

网课之初，高二英语组组长丛拥军老师就带领全组教师就网课期间的作业展开研讨，群策群力，提高线上教学质效：

首先，应就学生不同学请分层留作业，比如对于重点班学生留一些拔高性的高端作业，而对于学困生可以留一些抄写和背诵为主的基础性作业；

其次，充分利用网络和新媒体的便捷性给学生布置含朗读、背诵视频等多模态作业；

最后，丛老师强调要做好作业督促工作以弥补网课的限制，诸如打“感情牌”——和学生加强一对一感情沟通；打“方法牌”——和学生多频次多渠道进行沟通；打政策牌——和学生立规矩：一次提醒，二次警告，三次告知班主任和家长；打“契约牌”——和学生强调契约精神，提高文明素养。

高二英语教研组经过近半月的实践，形成了以下经验做法：

有效利用网络新媒体优势留作业，扬线上教学之所长。

首先利用“每日交作业”和“班级小管家”等小程序收发作业，在小程序功能利用上，老师们互相学习，互相分享。老师们利用小程序留主观题作业比如文段写作，也可以利用小程序留听力测验，阅读理解等客观题作业，统计数据完备，正答率一目了然，提高课时作业讲解的精准性和效率；其次，利用学习APP“e听说”留早读作业，检查学生的单词和课文朗读，提高听说作业的检查效率。最后，老师们也充分利用学习微信群给学生留视频背诵作业，检查背诵，纠正语音，使得学生作业落实可视化。

△利用小程序、APP和微信留作业

充分考量英语学科听说读写的学习特点，丰富网课作业之模态。

听说能力是英语学习中的重要组成部分，网课期间，充分利用小程序和学习APP巩固学生听说能力“不掉链”；与此同时，语言学科需要大声朗读和背诵，因此老师们也利用小程序和微信群留朗读和视频背诵作业，加强语音模仿和英语语感；此外，线上教学学生长期使用电子设备，为保障学生动笔能力“不退化”，要求学生动笔进行文段写作或者思维导图的作业，锻炼动笔能力，梳理复盘学习内容。