坚守云端教学 静待六月花开 ----牛栏山一中高三英语组线上教学反思

疫情当前，教育有爱。由于疫情，教师与学生又一次在网络课堂相遇，牛栏山一中高三英语全体教师在抗疫的同时有序进行着线上教学工作，本届高三英语组共10位老师，马晓波，张子竹，齐地尔，曲毅，李惠，张玉，张佳旭，朱春雨，申坤，吴寞妍。我们全组教师同心同德，群策群力，时刻以学生为中心，研究学情，研究教法，研究课标。教师们也利用此次契机，认真的研究了现代信息技术对于教师教学方式和学生学习方式的影响和改变，思考如何利用线上教学提升学生的多种学习能力。线上教学不仅考验着教师的教学能力，也考验着教师的教学智慧，管理能力和人格魅力。

线上教学因为空间的变化，与传统的课堂教学模式相比，对师生都是新的挑战。需要根据教学目标和学生实际情况，进行积极的调整，寻求更适合的教学方法和学习方法。本次线上教学活动以年级为引领，各班固定腾讯会议室、固定作息时间，方便对学生的监督管理和教师之间互相听评课。和线下教学一样，除了正常的备课上课，老师们会在早读和晚自习时间进入腾讯会议室为同学们答疑解惑（如图1、图2）。课上运用多种教学手段提高课堂时效，为打造线上高效课堂做了很多努力和尝试。

一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。当得知需要线上教学时，英语组第一时间召开了教研组会议，秉承着“停课不停研”的工作态度，积极开展线上教研活动，大家共同讨论，明确教学目标，统一教学进度，制定网课规则，大家群策群力，发挥集体的力量，精心备课，责任到人。微信，QQ群是我们的办公地点，24小时在线，随时教研，随时提问。有半夜12点的课件推送，有凌晨的微信提醒，有灵感突发的分享，有问题的解答，也有互相的安慰和鼓励！微信群里几千条的信息，文件，课件见证了大家的努力和坚守。

网课期间，我们积极参加市区级的各种教研活动，我们邀请了市级专家（市教研员陈老师，清华附中刘老师）做专题讲座（如图4、图5），大家学习热情高涨，微信群热情讨论。疫情阻止不了学生学习的脚步，也阻止不了教师教研的步伐。我们的微信群就是信息交流中心，问题解决中心，大家拧成一股绳，充分利用网络优势，集思广益，打高效网课。（ 图6）

线上教学期间大家有光发光，又热发热，发挥团队合作精神，有分工有合作，有问题共同解决，有妙招共同分享，在组长的带领下，开展网上教研活动，大家在交流中碰撞出思维的火花，在分享中感受教育的魅力。（图7）。

此次线上教学我们借鉴以前的经验，优化使用网络工具和各种软件，同时也关注教学目标的达成和学生的感受，注重对学生的管理和心理疏导。关注教师的教学方法和学生的学习方法的转变。老师们灵活运用多种APP，鼓励学生小组合作式学习和自主学习，课上开展互评和习题讲解，建立各个层次的英语学习小组，在课堂管理、高效作业、课堂互动、培优补差等方面积累了丰富的经验。比如课堂管理方面，上课前提醒学生开摄像头考勤，课堂上随时点名回答问题，有时可以通过课堂提交作业，课后提交笔记来监督学生的到位情况。

“工欲善其事，必先利其器” ，科技迅猛发展的今天，为在线辅导提供了多种选择。此次线上教学期间，大家集思广益，优化网络工具，英语组老师主要使用的软件和网络工具主要有以下一些。

腾讯会议：直播上课。腾讯会议室功能强大，可以通过ppt展示、word文档共享讨论、互动批注、聊天区互动、连线提问等方式开展教学，有些老师可以直接利用投屏的优势，把分享学生作业这项活动变得更加方便，也可以像在教室一样进行板书，甚至可以放开权限，让学生直接进行作业上的标记，进行互评。老师们依据不同的教学内容采用不同的方式进行课堂教学，达到事半功倍的效果。

（图 8 网课期间利用屏幕共享与学生互动画面，提高课堂参与度与积极性）

每日作业：界面清晰，操作简单，用于老师布置作业，学生在线提交作业。老师可以进行批改和评语，并且清晰的知道整体学生完成作业的情况，还可进行优秀作业展示。最重要的是可以提交语音作业，对于英语学科来讲，保证所有学生都能“张开嘴”非常重要，这样就弥补了线下课堂只能“一人说”的问题，更加有利于促进学生口语表达能力的提升。另外就是老师对作业要及时批阅，对于突出问题进行整理，第二天上课利用PPT进行讲解。备课根据学生的问题进行灵活的调整和设置。对于个性化问题，进行微信或语音一对一沟通讲解（如图9）。

问卷星：优点是对于客观题能够及时反馈，适用于课堂练习，也可用于统计学生做完型和阅读的答题情况，使课堂的讲解更有针对性。对于传统的阅读课，线上教学可以采用问卷星设计阅读问题、课上作答、即时讲解的形式，保证了课上阅读时间专时专用，通过调取问卷星结果，综合、归类学生的回答进行讲解，有效解决了单一的师生问答、个别答案无法满足所有学生需要的问题（图10）。

微信群：保持与学生的实时互动，兼具有针对性的指导功能；为了更有效地开展差异性教学——培优补弱，可以通过约小群体学生利用休息时间在腾讯会议室进行个别指导，使教学更有针对性。通过把学生分成学习小组，进行上课内容的讨论，让在交流中互相促进，互相提升。另外微信群很方便进行学习文件的传输，比如课上PPT的分享和上课听写的拍照反馈等等（图11）。在检查课文背诵时，因为不是面对面，不保证学生是什么状态 ，于是就出现了各种眼罩，各种背诵姿势和方法。 从他们的背诵状态中也可以看出孩子们对总结的高要求和对知识的渴求。（图12）另外，网课期间，学生们的学习积极性和自主性也需要老师用各种活动调动起来，比如让学生们自己绘制mindmap,( 图13)，孩子们的自律和认真让我们感动。

E听说APP高三学生马上就要进行高考第一次听说考试了，尽管由于疫情，今年的听说考试进行了延期，但是我们全体高三师生积极备考，除了每天朗读和转述短文，背诵必备词汇，我们充分利用居家期间可以合理利用手机，限时做E听说练习，并及时反馈，为学生的听说考试保驾护航。在听说课上，充分利用E听说和每日作业，维词等小程序，保证所有学生都能“张开嘴”，弥补了线下课堂只能“一人说”的问题，更加有利于促进学生口语表达能力的提升。（图14）。

开发网络资源为了抓住学生居家的优势、给学生进行语音专项指导，我们会在早读会穿插安排五分钟左右的英语采访及语音详解，另利用每日作业语音上传模仿练习。在直播授课的过程中，对于学生不理解的单词和表达，立刻通过查阅网络词典为学生更直观地解答，并为学生介绍实用的网络词典，分享学习词汇的妙招。（如图15）通过这样的方式将“网络问题”转换为“网络优势”，不是靠“堵住”网络的娱乐功能而是引导学生发现网络的学习功能，并从中受益。

相对于传统线下教学，线上教学隔屏如隔山，部分学生自律性不强，在没有家长监督的情况下，直播课点开，人却不知道跑哪儿去了，有些同学上课始终保持沉默状态，作业上交不及时或是打折扣。一些自律性不强、学习方法不得力的学生更难适应这种学习方式的冲击。所以，直播课带来的冲击，决不是只是教师教学模式由线下转到线上那样简单而已。如果我们太多的关注了模式，忽略了宏观上把控的话，可能会带来不可估量的教学损失。作为教师，我们如何突破困境，使线上教学不打折扣，甚至达到事半功倍的效果，是我们要思考的问题。作为一线教师，我们要从以下几方面进行反思与改进。

一、线上教学的互动性不及线下，学生参与面不广，现场感不强，如何实现高质量的互动并激发或是持续学生的学习主动性？

二、学生管理方面有难度，迟到、早退、缺勤现象时有发生，如何做到一个都不能少？如何关注学生心理健康？

三、作业情况，老师如何布置有效线上作业？ 学生如何保证按时交作业和作业质量？

对于线上教学，不是单纯地将数字信息技术和课堂教学相结合，而是应该走向教育信息化、数字资源化，高度关注数字信息技术与课堂教育的融合，推动实效性、创新性。一线教师也要在开展线上教学同时边摸索边实践，不断提升个人能力，随时关注教学动态和更新教育理念。

新形势下，教师更要不断学习，不断探索，增强自身积淀，提高自身教育教学能力以适应新的变化。行之有法，方能事半功倍。全体高三英语教师将凝心聚力，坚守初心，不辱使命，现云端培根固苗，静待六月繁花一树，香飘满园。