网上织经纬 空中创辉煌 ——牛栏山一中高二地理教研组线上教学探索

疫情面前不紧张，地理大咖再登场，空中新课堂，时空尺度上探究，空间思维上想象，能分享。网上织经纬，航拍四海八荒，纵横九州万象，见真章。高二地理组充满正能量飞速的驰骋在教育教学的最前沿，打造空中课堂，及时调控学习状态，熟练掌握软件应用，抓紧落实基础知识，基本方法，提升学生基本素养，共同在快速适应空中课堂节奏的同时共建平台、共享经验、共商对策、共享成果，我们坚信没有一个春天不会来临，我们坚信任何的努力都会有回报。

网课伊始，地理组积极开展线上教研，群策群力，研内容究方法，如开发腾讯会议各种拓展功能、分享好用的作业小程序、利用金山文档的共享文档功能实现学生实时参与等。充分利用学生居家网络沟通便利化、工具操作多样化、时间安排个性化的特点，精心布置作业、精细评价反馈、精准沟通辅导。

线上组内教研 

分享软件新功能 

 探索腾讯会议分组讨论功能

平板手写板探索板书清晰化

 利用在线共享文档建设学生学习共同体

依据“双减”政策要求，作业体现课标要求，以学生核心素养发展为目的。

作业内容精选、精简、精留，作业兼顾基础、提升、拓展，质量凸显，作业高效，引导学生将知识和生活结合、技能和情感融合。

作业内容主要分为三个模块：①课堂知识梳理，形成知识脉络和路径，②导学案试题，巩固知识、拓展，③主干知识检查，检查内容以当天课堂中最重要的一到两个知识点的检查为主，④地理与生活观察，结合热点，结合所学，运用知识解决生活中的现象和问题。

作业布置中，除了以往的文本模式，还适时地插入图片和视频，并且可以布置语音背诵作业来检测知识点的落实情况。作业布置也注重汲取群体智慧，积极调动学生智慧，发挥小助手作用，贯彻“自觉+”教育理念，构建班级学习共同体，加强小组合作，整理和讲解各章节典型例题。

我们主要通过使用“小管家”、“每日交作业”、“微信”、“QQ”等小程序，其数据统计功能既可以清楚的知道作业完成的情况，又可以明确的看到未完成作业的学生名单，同时还有提醒功能，及时提醒未完成作业的学生上交作业。同时，小程序不仅能统计每次作业提交情况，还能统计所有的作业提交情况，每位同学可以根据提交的作业总量和具体作业情况，进行作业改错整理归纳和周总结，同时有利于教师掌握每位同学整体作业动态。还可以采取“花式留作业”、“花式催作业”的方式催促学生们的作业上交并批改，通过“接龙管家”收取每日作业，小程序收作业的页面采取的是网络流行的有意思段子或者表情包，以此来增加学生提交作业的积极性。总之，对学生作业提交情况及时掌握，随时监督，随时提醒，随时反馈。

“每日交作业”和“小管家”作业评阅方式有等级赋分、精准个性化问题指导、语音反馈、点赞等，在接龙管家反馈的形式也是多种多样，可以语音进行反馈（针对大题更适用）、可以把学生的作业进行勾画进行反馈（选择题更适用）、可以选择有意思的表情包整体评价（检查笔记更适用）。可以利用“问卷星”进行选择题正答率批改，无论使用何种软件工具，最终都要根据学生的实际作业情况，既有定量的评价，亦有定性的问题反馈，“双手都要抓，双手都要硬”，让学生及时明白自己的作业质量及需要提升的空间。

针对作业批改情况，每份作业进行等级划分，可以分成优秀、良好、中等、合格、不合格等，既可以横向比较同学们的作业优秀率等，又可以纵向比较个人的作业完成情况，从而对学生进行个性化阶段作业反馈。教师定期在微信群向学生推送优秀学生的作业，形成奖励机制，起到优秀示范作用。同时还可以累计点赞数量和小红花，定期对学生进行定量排队，以竞赛的方式激发学生作业完成的动力。

利用大数据诊断学情，有目的备课。利用各种作业软件完成作业布置、收集、统计和批改功能，以及问卷星试题错误率统计功能，收集学生作业及试卷答题情况，充分挖掘大数据，梳理学生典型问题，科学诊断学生学情，共性讲解，个性交流。

生成性板书对于学生形成笔记、理顺知识和思维逻辑很有帮助，而线上课程对于实现生成性板书有一定挑战。我组采用课件重点明示、课上关键提示、课下思维展示的形式，促进学生笔记勤落实，思维网络化。

除了采用以上的作业平台之外，我组全天在线答疑解惑，面批云端定制化服务只要学生需要，我们随时有信号，师生通过微信或QQ，随时反馈学生的疑问，甚至在课上，随时有问题随时语音质疑，教师及时解答。还有些同学在课堂结束后仍“抓住”老师不放，在腾讯会议教室中跟老师探讨课堂遗留问题。

线上教学，线上答疑，线上批改作业，批改作业量大，学生交作业时间随机，就要求随时进行批改，随时辅导，学生们也随时给我们爱的惊喜，学生们会对我们的精心辅导表示感谢，会对我们的付出道一声“辛苦了”，会对我们说“多休息，别熬夜”，会因为我们需要批改的作业多，细心而又暖心的说“我们早交一点点，您就早睡一会会” ，会每天都让我们体会到，今天又是被孩子们爱着的一天。泰戈尔曾经说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”作为教育者，我们也时刻关注着学生的心理动态，纾解学生心理困惑，激励学生意志品质。后疫情时代，师生同频共线，网上共织经纬 空中共创辉煌。

春华秋实，是因为四季的精心呵护，学生们的点滴进步，是因为师生的全力付出，我们互相陪伴，不负韶华。网上天涯咫尺，离校归家依然爱你！

教师发挥严师角色，加强学生纸笔练习，落实日常定时精炼，教师有效反馈精讲。

教师发挥导师角色，充分发挥学生智慧，调动“小助手”作用，使其分组下沉激活组内学习氛围和交流机制。

教师发挥慈母角色，加强学生面批和个性化辅导，根据不同学习层次学生实际学习需求，分层制定双基提升策略。

教师发挥司令角色，巩固并强化尖子生团队，引领课堂氛围，增强课堂思维密度；帮助中间生重点把握答题准确率和规范性的提升；督促后进生基础知识记忆和应用，多拿基础分数。

教师发挥参谋角色，充分利用大数据，横向对比各班典型，纵向对比多次考试数据，做到心中有“数”，脑中算“数”，动态观察，精准诊断学情，并关注过程和发展变化，及时调整教育教学策略。

教师发挥传道角色，引导学生全局思考各科成绩和总分的关系和平衡策略；引导学生关注时事，关注生活，关注国家民族，思考人生发展和学习规划的关系，以社会主义核心价值观来匡正学生，实现核心素养培养和全人教育的目的。

教师发挥好模范角色，自己提升课上教学效率和诊断精准度，加强课下个性化辅导。